家庭教育战略规划从引导孩子建立自我认知开始
之前我们在不同的家长课程与主题分享中，都有跟大家聊过在小年龄阶段帮助孩子建立对自己的预期这个问题，我一直认为这个是相当重要的问题。
这两天，我和miumiu以“项目制探讨”的方式，共同探讨了【学习的目的】【策略】与【自我认知】这几个主题，这些交流相当于我们家一个教育战略规划的开头。
学习的目的与学习领域
关于为什么要学习、为什么要天天去上学这个问题，其实孩子特别有发言资格，我记得一年级的某一天，她问了我一个问题：“妈妈，如果我不去上学，警察叔叔会来我们家里来抓我吗？”……
这回她一本正经地说，上学第一是因为要学习，另一个是要认识新朋友哇！并表示她还挺喜欢上学的，当然我知道这背后主要是社交驱动的哈哈。
找一个离家近的学校最好的部分在于：楼下、院子里外都很容易碰到上上下下不同年级的朋友，这让她感觉有一种大社群、大家庭的感觉，每每下楼绝不会缺乏伙伴，这对二年级这个阶段的小朋友意义非凡。
学习策略
我们探讨了很庸俗的“拔长”和“补短”的模式，出乎意料的是，miumiu认为她会选择补短的模式，这可能跟小朋友们天然的想在“社会/学校标准”下取得综合优势地位相关吧～
请大家原谅这张草图“草”的程度
我跟她也分享了我选左边A模式 ——“拔长”模式的思路，最终她决定把两个做一个融合，也就是短板提到一个要求不高的可接受程度，同时重点发展自己更感兴趣的领域。
自我认知
如果没有引导直接让小朋友去概括自己对自己的认识的话，她们的思维mode是这样：
也就是说，她会用自己在学的一些科目来框自己，比如英语我比较强，画高一点，历史也不错，次高，等等，美术很喜欢，但没学过，也画上去，但看上去最短，这样。
她对自己的认知停留在给自己学科打标签的程度，可以理解哈，因为孩子的世界，如果不做思维的扩展，其实就是这么狭窄，还挺普遍的情况。
于是，我们以此为入口，引导miumiu更多的往学科背后的能力和性格方向去想，再来重新描述自己，于是她自己Brainstorm的小窗口打开了，呼噜呼噜地说，而我在一边，呼噜呼噜地帮她记小笔记：
自我认知头脑风暴草图
结果真的令我惊讶了，原来二年级的小朋友对自己还真挺有观察和看法的，我们分了【性格】和【能力/潜力】两大块，她认为：
自己【性格上的优势/特点】是：
（根据口头原话记录）
开朗，乐于交朋友，话很多；
喜欢与其他人一起干事情，喜欢合作，有时也喜欢自己干事情；
会欣赏别人的优点；
喜欢很酷的东西（比如露着肚皮跳舞），但也喜欢公主风；
喜欢探险的游戏或绘本，喜欢未来。
（“我们走过的路都是知道的，现在我们要走新的路了，以后会发生哪些事情？所以我有很多想象力”）
自己认为【性格上的缺点】是：
大嘴巴
每天气呼呼的，经常会发牢骚
嗓门大
认为自己【能力上的特点】是：
表达能力不错，特别是口头（英语表达差一点点）
写作能力，也喜欢写点小作文
阅读能力（中英）
收拾能力
画画
玩的能力（提出新的游戏；有想法；认识新的朋友）
学习能力，我的效率挺高的
活动能力（乐于参加、乐于发起活动，还有project，上次我们和同学演电影就是）
Cook的能力（提出建议）
爱妈妈、黏妈妈的能力（撒花 ✿✿ヽ(°▽°)ノ✿）
想象力，我的想象空间很大
应该说，miumiu对自己的分析还真是挺全面了，所以你看，只要稍加引导，小朋友还真的是对自己心里很有数儿呢
那么我带着她总结了一下目前的能力框架：
TBD未完待续
并等待下一次，也就是我们的第三次讨论主题：【如何进行学习规划与设计】。
过程即是目的
在这个所谓探讨规划的过程中，父母可以主题性的和孩子聊些言之有物的东西，而这些东西，和她的生活又息息相关，所以其实是一个家庭内民主决策的过程，同时可以激励她自己来扮演“学习”主人公这个角色，使学习这个过程不再是：家长定规矩，小孩“依法”完成任务的过程。
毕竟，家长不想扮演催命鬼、孩子也不想扮演苦逼劳工的角色，对吧~
通过这个过程我们也对双方的角色进行了有仪式感的塑造，与学校一样，现在绝大多数进步式学校都在提“以学生为中心”，那么老师的角色对应的将从传统的“Teacher”或者“Instructor”逐渐切换为“Facilitator” ①的角色。
家庭中的教育其实也类似，核心就是学习的主驱动力应该从家长过渡到孩子，家长也应该是一个“Facilitator”，那么如何做到这一点呢？
我就会通过不同的方式做尝试，这次和miumiu的民主规划就是一个例子，当然，你知道的，作为一个心机老母，我知道二年级的小孩儿认知在什么水平，这个阶段更重要的还是靠有技巧的引导和启发真实的思考。
我们将共同出炉的这个“规划”结果其实并不很重要，重要的是这个过程，让她能够明白为她自己定位、制定学习方案、为自己负责，都是她自己的份内事儿，妈妈这个阶段还有些经验、能量能够为她所用而已，就是这样。
小知识
① Facilitator: A facilitator of learning, therefore, is a teacher who does not operate under the traditional concept of teaching, but rather is meant to guide and assist students in learning for themselves - picking apart ideas, forming their own thoughts about them, and owning material through self-exploration and dialogue. (Study.com)
<视频来源：NNgroup>
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卡拉老师
•清华大学 管理学学士
•哈佛大学教育学院教育领导力进修认证
•前著名双语学校创始团队、教育工作室负责人与招生总监
•对创新型公立学校样本具有深度观察，曾参与一所特色国际化高中的创设
•深圳某顶尖K12双语学校战略咨询顾问
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